Nghe Nói Bài 21 [Minna Trung Cấp 2] | Minna Trung Cấp

Mở Đầu

１）下(した)のグラフを説明(せつめい)してください。

２）次(つぎ)の表現(ひょうげん)は上(うえ)のグラフのどれか、（　）に番(ばん)号(ごう)を入(い)れてください。同(おな)じ番(ばん)号(ごう)が入(はい)ることがあります。

　a.　横(よこ)ばい（　）

　b. 増加(ぞうか)する（　）

　c.　伸(の)びる（　）

　d. 進(すす)む（　）

　e. 減少(げんしょう)する（　）

　f.　転(てん)じる（　）

　g. 著(いちじる)しい（　）

　h. 占(し)めている（　）

☞ Dịch

１）下(した)のグラフを説明(せつめい)してください。

Hãy giải thích bản đồ dưới đây.

Diễn đạt dưới đây tương ứng với hình nào trên bản đồ. Hãy điền số vào chỗ trống. Có trường hợp điền số giống nhau.

a.　横(よこ)ばい（　）

đi ngang

b. 増加(ぞうか)する（　）

gia tăng

c.　伸(の)びる（　）

tăng lên

d. 進(すす)む（　）

đi lên

e. 減少(げんしょう)する（　）

suy giảm

f.　転(てん)じる（　）

chuyển biến

g.　著(いちじる)しい（　）

nổi bật, đáng kể

h. 占(し)めている（　）

chiếm

Khái Quát

１）内容(ないよう)を聞(き)き取(と)りましょう。

　　①　食事(しょくじ)のとり方(かた)で近年(きんねん)増(ふ)えてきたのは何(なん)ですか。

　　②　「個食(こしょく)」とはどのようなことですか。

２）表現(ひょうげん)を聞(き)き取(と)りましょう。

　　マリアさんはどう言(い)いましたか。

　　①　図(ず)１を見(み)てもらいたいとき

　　②　グラフの一部(いちぶ)を見(み)てもらいたいとき

　　③　図(ず)２を見(み)てもらいたいとき

　　④　発表(はっぴょう)を終(お)えるとき

☞ Đáp Án

１）内容(ないよう)を聞(き)き取(と)りましょう。

　　①　食事(しょくじ)のとり方(かた)で近年(きんねん)増(ふ)えてきたのは何(なに)ですか。

　　②　「個食(こしょく)」とはどのようなことですか。

　　解答(かいとう)：

　　① 中食(なかしょく)

➁ 一人(ひとり)で食事(しょくじ)をすること

２）表現(ひょうげん)を聞(き)き取(と)りましょう。

　　マリアさんはどう言(い)いましたか。

　　①　図(ず)１を見(み)てもらいたいとき

　　②　グラフの一部(いちぶ)を見(み)てもらいたいとき

　　③　図(ず)２を見(み)てもらいたいとき

　　④　発表(はっぴょう)を終(お)えるとき

　　解答(かいとう)：

　　① この図(ず)１をご覧(らん)ください。

➁ このグラフを「外部(がいぶ)化(か)」に注目(ちゅうもく)してご覧(らん)ください。

➂ その結果(けっか)が図(ず)２です。

　　➃　以上(いじょう)で私(わたし)の発表(はっぴょう)を終(お)わります。何(なに)がご意見(いけん)やご質問(しつもん)がございましたらお願(ねが)いします。

☞ Đáp Án + Dịch

１）内容(ないよう)を聞(き)き取(と)りましょう。

Hãy lắng nghe nội dung.

　　①　食事(しょくじ)のとり方(かた)で近年(きんねん)増(ふ)えてきたのは何(なん)ですか。

Ở cách ăn uống, cách nào trong những năm gần đây dần tăng lên?

　　②　「個食(こしょく)」とはどのようなことですか。

"Koshoku" là việc gì?

　　解答(かいとう)：

　　① 中食(なかしょく)

Nakashoku

➁ 一人(ひとり)で食事(しょくじ)をすること

Việc dùng bữa một mình

２）表現(ひょうげん)を聞(き)き取(と)りましょう。

Hãy lắng nghe cách diễn đạt.

　　マリアさんはどう言(い)いましたか。

Maria đã nói như thế nào?

　　①　図(ず)１を見(み)てもらいたいとき

Khi muốn người ta nhìn vào biểu đồ 1

　　②　グラフの一部(いちぶ)を見(み)てもらいたいとき

Khi muốn người ta nhìn vào một phần của biểu đồ

　　③　図(ず)２を見(み)てもらいたいとき

Khi muốn người ta xem biểu đồ 2

　　④　発表(はっぴょう)を終(お)えるとき

Khi kết thúc phát biểu

　　解答(かいとう)：

　　① この図(ず)１をご覧(らん)ください。

Hãy nhìn vào biểu đồ 1

➁ このグラフを「外部(がいぶ)化(か)」に注目(ちゅうもく)してご覧(らん)ください。

Hãy chú ý nhìn vào phần "Gaibuka" của biểu đồ này.

➂ その結果(けっか)が図(ず)２です。

Kết quả đó nằm ở biểu đồ 2.

Bài phát biểu của tôi đến đây là kết thúc. Rất mong nhận được câu hỏi cũng như sự đóng góp ý kiến của mọi người.

Chi Tiết

【市（し）の講座（こうざ）で、グラフを見（み）せながら】

マリア・サントスと申（もう）します。私（わたし）はブラジルにいるときから食生活（しょくせいかつ）に興味（きょうみ）を持（も）っていました。来日後（らいにちご）も日本（にほん）の食生活（しょくせいかつ）について興味深（きょうみぶか）くみてきました。

今回（こんかい）、市（し）からのお知（し）らせで「食事（しょくじ）スタイルを考（かんが）えよう！」という講座（こうざ）が開（ひら）かれることを知（し）りました。それで、日本人（にほんじん）の食生活（しょくせいかつ）について知（し）る良（よ）い機会（きかい）だと思（おも）い参加（さんか）しました。日本（にほん）のまとめの発表会（はっぴょうかい）で今（いま）の日本（にほん）の食事（しょくじ）スタイルの特徴（とくちょう）だと思（おも）われる点（てん）を２つ、①＿＿＿＿＿＿と思（おも）います。

まず、この図（ず）１をご覧（らん）ください。これは、食事（しょくじ）のとり方（かた）が１９８０年代（ねんだい）から②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。農水省（のうすいしょう）２００６年度（ねんど）『食育白書（しょくいくはくしょ）』の中（なか）にあるデータの一（ひと）つです。食事（しょくじ）のとり方（かた）には「内食（うちしょく）」、「中食（なかしょく）」、「外食（がいしょく）」があります。「内食（うちしょく）」とは家庭（かてい）で素材（そざい）から調理（ちょうり）する手作（てづく）りの食事（しょくじ）のこと。「中食（なかしょく）」とは聞（き）きなれない言葉（ことば）ですが、調理（ちょうり）済（ず）み食材（しょくざい）や総菜（そうざい）で手軽（てがる）に済（す）ます食事（しょくじ）のことです。「外食（がいしょく）」とはレストランなどで食事（しょくじ）をすること。そして「中食（なかしょく）」と「外食（がいしょく）」の両方（りょうほう）を含（ふく）むものを「外部化（がいぶか）」と呼（よ）びます。

このグラフを「外部化（がいぶか）」に注目（ちゅうもく）してご覧（らん）ください。③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿１９８１年（ねん）には３４％でした。それが、その後（あと）の１０年（ねん）で８ポイント伸（の）び、９１年（ねん）には４２％になっています。その後（あと）２年間（ねんかん）は横（よこ）ばいで、９５年（ねん）に一度（いちど）減少（げんしょう）、そののち再（ふたた）び増加（ぞうか）に転（てん）じています。２００３年（ねん）には４４％とさらに「外部化（がいぶか）」が進（すす）んでいます。ここで一（ひと）つ興味深（きょうみぶか）いことは、「外食（がいしょく）」がわずかながら減少（げんしょう）しているにもかかわらず、「外部化（がいぶか）」は進（すす）んでいることです。このことは特（とく）に「中食（なかしょく）」の伸（の）びが著（いちじる）しいことを示（しめ）しています。④＿＿＿＿＿＿、近年（きんねん）、「内食（うちしょく）」が依然全体（いぜんぜんたい）の半分以上（はんぶんいじょう）を⑤＿＿＿＿＿＿とはいえ、家庭（かてい）における食事（しょくじ）の形態（けいたい）が大（おお）きく様変（さまが）わりしていることが⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

もう１点（てん）、この講座（こうざ）を受講（じゅこう）して気（き）になったのは、最近（さいきん）、一人（ひとり）で食事（しょくじ）をする「個食（こしょく）」人口（じんこう）が増（ふ）え、家庭（かてい）そろって食卓（しょくたく）を囲（かこ）むということが少（すく）なくなってきたという点（てん）です。皆（みな）さんのご家庭（かてい）では週（しゅう）何回（なんかい）ぐらい家庭（かてい）そろって夕食（ゆうしょく）をとっていらっしゃるでしょうか。私（わたし）は今回（こんかい）、この講座（こうざ）の参加者（さんかしゃ）に協力（きょうりょく）してもらい、「１週間（しゅうかん）に家族（かぞく）と一緒（いっしょ）に夕食（ゆうしょく）をとる回数（かいすう）」を調（しら）べました。解答（かいとう）してくれた人（ひと）は４８人中（にんちゅう）３９人（にん）でした。その結果（けっか）が図（ず）２です。「毎日（まいにち）」と答（こた）えた人（ひと）の割合（わりあい）が２０，５％、「週（しゅう）4日以上（よっかいじょう）、6日（むいか）以下（いか）」と答（こた）えた人（ひと）が１０，２％、つまり、週4日以上（しゅうよっかいじょう）家族（かぞく）で夕食（ゆうしょく）を取（と）っている人（ひと）の割合（わりあい）は全体（ぜんたい）の30％ほどでしかないのです。しかし、農水（のうすい）省（しょう）のデータによると、１９９４年（ねん）には６０％近（ちか）い人（ひと）が週（しゅう）4日（よっか）以上（いじょう）とっていたということです。農水省（のうすいしょう）の調査（ちょうさ）と今回（こんかい）の結果（けっか）では調査対象人数（ちょうさたいしょうにんずう）が大（おお）きく異（こと）なりますが、⑦＿＿＿＿＿＿、１５年（ねん）ほどの間（あいだ）に食事（しょくじ）のとり方（かた）も大（おお）きく変化（へんか）してきたと⑧＿＿＿＿＿＿。

確（たし）かに日本（にほん）の食卓（しょくたく）は豊（ゆた）かです。ところが、その一方（いっぽう）で、食（しょく）の外部化率（がいぶかりつ）の上昇（じょうしょう）や「個食（こしょく）」の増加（ぞうか）といったことが起（お）きています。⑨＿＿＿＿＿＿、生活環境（せいかつかんきょう）の変化（へんか）が⑩＿＿＿＿＿＿。具体的（ぐたいてき）には、一人住（ひとりず）まいの人（ひと）が多（おお）くなったことや、働（はたら）く時間帯（じかんたい）の多様化（たようか）、女性（じょせい）の就労（しゅうろう）が増（ふ）えたことなどが挙（あ）げられます。このような現象（げんしょう）は日本（にほん）に限（かぎ）らず、ブラジルでもほかの国（くに）でも起（お）きているのではないでしょうか。私（わたし）は今回（こんかい）の講座（こうざ）を通（とお）して、中食（なかしょく）を上手（じょうず）に利用（りよう）しながら、家族（かぞく）のために栄養（えいよう）を考（かんが）えた料理（りょうり）を作（つく）り、家族（かぞく）そろって食事（しょくじ）をする機会（きかい）をつくっていきたいと⑪＿＿＿＿＿＿。

⑫＿＿＿＿＿＿。何（なに）かご意見（いけん）やご質問（しつもん）がございましたらお願（ねが）いします。

☞ Đáp Án + Dịch

【市（し）の講座（こうざ）で、グラフを見（み）せながら】

マリア・サントスと申（もう）します。

Tôi là Maria Santos.

私（わたし）はブラジルにいるときから食生活（しょくせいかつ）に興味（きょうみ）を持（も）っていました。

Tôi đã có hứng thú với chế độ ăn uống từ khi còn ở Brazil.

来日後（らいにちご）も日本（にほん）の食生活（しょくせいかつ）について興味深（きょうみぶか）くみてきました。

Sau khi tới Nhật Bản, tôi có sự hứng thú sâu sắc với chế độ ăn uống của Nhật Bản.

今回（こんかい）、市（し）からのお知（し）らせで「食事（しょくじ）スタイルを考（かんが）えよう！」という講座（こうざ）が開（ひら）かれることを知（し）りました。

Lần này, thông qua thông báo của thành phố tôi đã biết buổi tọa giảng"Hãy suy nghĩ về phong cách ăn uống" được tổ chức.

それで、日本人（にほんじん）の食生活（しょくせいかつ）について知（し）る良（よ）い機会（きかい）だと思（おも）い参加（さんか）しました。

Vì thế tôi đã tham gia vì nghĩ rằng đây là cơ hội tốt để tìm hiểu về chế độ ăn uống của người Nhật.

日本（にほん）のまとめの発表会（はっぴょうかい）で今（いま）の日本（にほん）の食事（しょくじ）スタイルの特徴（とくちょう）だと思（おも）われる点（てん）を２つ、①データに基（もと）づいてお話（はな）ししたいと思（おも）います。

Tại buổi phát biểu tổng hợp của Nhật Bản, tôi muốn nói về 2 điểm được cho rằng là đặc trưng trong phong cách ăn uống của Nhật Bản bây giờ, dựa trên cơ sở dữ liệu.

まず、この図（ず）１をご覧（らん）ください。

Đầu tiên, mọi người hãy xem bản đồ 1.

これは、食事（しょくじ）のとり方（かた）が１９８０年代（ねんだい）から②どのように変化（へんか）してきたかを示（しめ）すものです。

Đây là bản đồ chỉ ra cách ăn uống đã thay đổi như thế nào từ những năm 1980 trở lại.

農水省（のうすいしょう）２００６年度（ねんど）『食育白書（しょくいくはくしょ）』の中（なか）にあるデータの一（ひと）つです。

Đây là một trong những dữ liệu có trong "Sách trắng về giáo dục thực phẩm" năm 2006 của bộ Nông nghiệp, lâm nghiệp và thủy sản.

食事（しょくじ）のとり方（かた）には「内食（うちしょく）」、「中食（なかしょく）」、「外食（がいしょく）」があります。

Trong cách ăn uống có "Uchishoku", "nakashoku", "gaishoku".

「内食（うちしょく）」とは家庭（かてい）で素材（そざい）から調理（ちょうり）する手作（てづく）りの食事（しょくじ）のこと。

"Uchishoku" là bữa ăn được chế biến thủ công từ nguyên liệu tại nhà.

「中食（なかしょく）」とは聞（き）きなれない言葉（ことば）ですが、調理（ちょうり）済（ず）み食材（しょくざい）や総菜（そうざい）で手軽（てがる）に済（す）ます食事（しょくじ）のことです。

"Nakashoku", cụm từ nghe không quen tai, là bữa ăn nhẹ nhàng bằng các món ăn phụ hoặc món ăn được chế biến sẵn.

「外食（がいしょく）」とはレストランなどで食事（しょくじ）をすること。

"Gaishoku" là bữa ăn tại những nơi như nhà hàng.

そして「中食（なかしょく）」と「外食（がいしょく）」の両方（りょうほう）を含（ふく）むものを「外部化（がいぶか）」と呼（よ）びます。

Và việc dùng bữa bao gồm cả 2 loại "Nakashoku" và "Gaishoku", gọi là "Gaibuka".

このグラフを「外部化（がいぶか）」に注目（ちゅうもく）してご覧（らん）ください。

Hãy nhìn biểu đồ này và chú ý vào "Gaibuka".

③グラフに見（み）られるように、中食（なかしょく）と外食（がいしょく）を合（あ）わせた比率（ひりつ）は１９８１年（ねん）には３４％でした。

Theo như những ta được thấy trên bản đồ, tỉ lệ kết hợp giữa Nakashoku và Gaishoku là 34% vào năm 1981.

それが、その後（あと）の１０年（ねん）で８ポイント伸（の）び、９１年（ねん）には４２％になっています。

Tỉ lệ này đã tăng lên 8 điểm sau 10 năm, đạt 42% vào năm 1991.

その後（あと）２年間（ねんかん）は横（よこ）ばいで、９５年（ねん）に一度（いちど）減少（げんしょう）、そののち再（ふたた）び増加（ぞうか）に転（てん）じています。

Không thay đổi trong vòng 2 năm, giảm một lần vào năm 1995, và sau đó tăng trở lại.

２００３年（ねん）には４４％とさらに「外部化（がいぶか）」が進（すす）んでいます。

Năm 2003 đạt 44% và "Gaibuka" vẫn đang tiến triển hơn nữa.

ここで一（ひと）つ興味深（きょうみぶか）いことは、「外食（がいしょく）」がわずかながら減少（げんしょう）しているにもかかわらず、「外部化（がいぶか）」は進（すす）んでいることです。

Một điều thú vị ở đây là dù "Gaishoku" giảm nhẹ nhưng "Gaibuka" vẫn tăng.

このことは特（とく）に「中食（なかしょく）」の伸（の）びが著（いちじる）しいことを示（しめ）しています。

Điều này cho thấy sự tăng trưởng nổi bật đặc biệt là của "Nakashoku".

④以上（いじょう）から、近年（きんねん）、「内食（うちしょく）」が依然全体（いぜんぜんたい）の半分以上（はんぶんいじょう）を⑤占（し）めているとはいえ、家庭（かてい）における食事（しょくじ）の形態（けいたい）が大（おお）きく様変（さまが）わりしていることが⑥お分（わ）かりいただけると思（おも）います。

Như trên, tôi nghĩ mọi người có thể hiểu rằng, mặc dù những năm gần đây "Uchishoku" vẫn không thay đổi, chiếm hơn một nửa trong tổng thể, nhưng hình thức bữa ăn trong gia đình đã có nhiều sự thay đổi lớn.

もう１点（てん）、この講座（こうざ）を受講（じゅこう）して気（き）になったのは、最近（さいきん）、一人（ひとり）で食事（しょくじ）をする「個食（こしょく）」人口（じんこう）が増（ふ）え、家庭（かてい）そろって食卓（しょくたく）を囲（かこ）むということが少（すく）なくなってきたという点（てん）です。

Một điểm nữa, điều mà tôi lưu tâm sau khi lắng nghe buổi tọa giảng là gần đây, là số người "Koshoku" - ăn một mình tăng lên, và số người sum vầy bên bữa cơm gia đình đang trở nên ít đi.

皆（みな）さんのご家庭（かてい）では週（しゅう）何回（なんかい）ぐらい家庭（かてい）そろって夕食（ゆうしょく）をとっていらっしゃるでしょうか。

Ở gia đình của các bạn, cả gia đình cùng nhau ăn tối mấy lần trong tuần?

私（わたし）は今回（こんかい）、この講座（こうざ）の参加者（さんかしゃ）に協力（きょうりょく）してもらい、「１週間（しゅうかん）に家族（かぞく）と一緒（いっしょ）に夕食（ゆうしょく）をとる回数（かいすう）」を調（しら）べました。

Lần này,được sự hợp tác của người tham gia buổi tọa giảng, tôi đã khảo sát về "Số lần ăn tối cùng gia đình trong 1 tuần".

解答（かいとう）してくれた人（ひと）は４８人中（にんちゅう）３９人（にん）でした。

Số người đã trả lời giúp tôi là 39 trong tổng số 48 người.

その結果（けっか）が図（ず）２です。

Kết quả khảo sát nằm ở biểu đồ thứ 2.

「毎日（まいにち）」と答（こた）えた人（ひと）の割合（わりあい）が２０，５％、「週（しゅう）4日以上（よっかいじょう）、6日（むいか）以下（いか）」と答（こた）えた人（ひと）が１０，２％、つまり、週4日以上（しゅうよっかいじょう）家族（かぞく）で夕食（ゆうしょく）を取（と）っている人（ひと）の割合（わりあい）は全体（ぜんたい）の30％ほどでしかないのです。

Tỷ lệ người trả lời "Mỗi ngày" là 20.5%, "4 ngày trở lên, 6 ngày trở xuống trong 1 tuần" là 10.2%, tóm lại, tỷ lệ những người ăn tối cùng gia đình 4 ngày trở lên trong một tuần chỉ chiếm mức 30% trên tổng số.

しかし、農水（のうすい）省（しょう）のデータによると、１９９４年（ねん）には６０％近（ちか）い人（ひと）が週（しゅう）4日（よっか）以上（いじょう）とっていたということです。

Tuy nhiên, theo dữ liệu của bộ Nông nghiệp, lâm nghiệp và thủy sản, năm 1994, có gần 60% số người ăn cơm tối cùng gia đình từ 4 ngày trở lên trong 1 tuần.

農水省（のうすいしょう）の調査（ちょうさ）と今回（こんかい）の結果（けっか）では調査対象人数（ちょうさたいしょうにんずう）が大（おお）きく異（こと）なりますが、⑦傾向（けいこう）としては、１５年（ねん）ほどの間（あいだ）に食事（しょくじ）のとり方（かた）も大（おお）きく変化（へんか）してきたと⑧言（い）えるのではないでしょうか。

Giữa kết quả của bộ Nông nghiệp, lâm nghiệp và thủy sản và kết quả lần này, mặc dù có sự khác biệt lớn về số lượng đối tượng khảo sát, nhưng mà theo khuynh hướng thì trong khoảng 15 năm chẳng phải cách ăn uống đã có sự thay đổi lớn hay sao.

確（たし）かに日本（にほん）の食卓（しょくたく）は豊（ゆた）かです。

Chắc chắn là mâm cơm của Nhật Bản rất đa dạng.

ところが、その一方（いっぽう）で、食（しょく）の外部化率（がいぶかりつ）の上昇（じょうしょう）や「個食（こしょく）」の増加（ぞうか）といったことが起（お）きています。

Dù là vậy, nhưng mặt khác thì tỉ lệ "Gaibuka" và "Koshoku" vẫn đang tăng.

⑨原因（げんいん）としては、生活環境（せいかつかんきょう）の変化（へんか）が⑩考（かんが）えられます。

Nguyên nhân được cho rằng là do sự thay đổi của môi trường sống.

具体的（ぐたいてき）には、一人住（ひとりず）まいの人（ひと）が多（おお）くなったことや、働（はたら）く時間帯（じかんたい）の多様化（たようか）、女性（じょせい）の就労（しゅうろう）が増（ふ）えたことなどが挙（あ）げられます。

Cụ thể, những nguyên nhân được đưa ra như là lao động nữ tăng, khung thời gian làm việc thay đổi, số người sống một mình nhiều hơn.

このような現象（げんしょう）は日本（にほん）に限（かぎ）らず、ブラジルでもほかの国（くに）でも起（お）きているのではないでしょうか。

Hiện tượng như thế này không chỉ ở Nhật Bản mà chẳng phải cũng đang xảy ra ở Brazil và các nước khác nữa hay sao?

私（わたし）は今回（こんかい）の講座（こうざ）を通（とお）して、中食（なかしょく）を上手（じょうず）に利用（りよう）しながら、家族（かぞく）のために栄養（えいよう）を考（かんが）えた料理（りょうり）を作（つく）り、家族（かぞく）そろって食事（しょくじ）をする機会（きかい）をつくっていきたいと⑪改（あらた）めて思（おも）いました。

Thông qua buổi tọa giảng lần này, một lần nữa tôi nghĩ rằng phải vừa tận dụng tốt Nakashoku vừa nấu những món ăn đủ chất dinh dưỡng cho gia đình, tạo cơ hội cả gia đình sum vầy dùng bữa cùng nhau.

⑫以上（いじょう）で私（わたし）の発表（はっぴょう）を終（お）わります。

Bài phát biểu của tôi đến đây là kết thúc.

何（なに）かご意見（いけん）やご質問（しつもん）がございましたらお願（ねが）いします。

Rất mong nhận được câu hỏi cũng như sự đóng góp ý kiến của mọi người.

Luyện Tập

練習1

グラフを説明(せつめい)します。

☞ Dịch

グラフを説明(せつめい)します。

Giải thích biểu đồ.

例:

訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)します。

B:　これは「訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)」を示(しめ)すグラフです。

　　グラフに見みられるように、日本にほんを訪おとずれた外国人がいこくじん旅行者りょこうしゃ数すうは１９９９年ねんは前年ぜんねんより増加ぞうか。２００２年ねんから０３年ねんにかけては横よこばい。そして０３年ねんから０７年ねんの間あいだはキャンペーンやイベント、円安えんやすもあり、大おおきく増加ぞうかに転てんじています。２００８年ねんは最多さいたになりましたが、２００９年ねんは世界的せかいてき不況ふきょう、円高えんだか、新型しんがたインフルエンザの流行りゅうこうなどもあり、大おおきく減少げんしょうしました。

☞ Dịch

訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)します。

Vừa biểu thị ở bản đồ sự thay đổi số lượng người du lịch nước ngoài đến Nhật Bản vừa giải thích.

B:　これは「訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)」を示(しめ)すグラフです。

Đây là biểu đồ biểu thị "Sự thay đổi số lượng người du lịch nước ngoài đến Nhật Bản"

　　グラフに見(み)られるように、日本(にほん)を訪(おとず)れた外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)は１９９９年(ねん)は前年(ぜんねん)より増加(ぞうか)。２００２年(ねん)から０３年(ねん)にかけては横(よこ)ばい。そして０３年(ねん)から０７年(ねん)の間(あいだ)はキャンペーンやイベント、円安(えんやす)もあり、大(おお)きく増加(ぞうか)に転(てん)じています。２００８年(ねん)は最多(さいた)になりましたが、２００９年(ねん)は世界的(せかいてき)不況(ふきょう)、円高(えんだか)、新型(しんがた)インフルエンザの流行(りゅうこう)などもあり、大(おお)きく減少(げんしょう)しました。

Như những gì nhìn thấy ở biểu đồ, số lượng người du lịch nước ngoài đến Nhật Bản vào năm 1999 tăng lên so với năm trước. Từ năm 2002 đến 2003 thì đi ngang. Và từ năm 2003 trở về sau 7 năm, thì có chiến dịch, sự kiện, đồng Yên cũng giảm giá, nên đã tăng nhanh chóng. Năm 2008 nhiều nhất, nhưng mà năm 2009 do bởi suy thoái kinh tế thế giới, đồng Yên tăng giá, lưu hành của dịch cúm kiểu mới, nên số lượng đã giảm đi nhiều.

(1)

海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)する。

☞ Đáp Án

海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)する。

B:　これは「海外かいがい留学りゅうがくする日本人にほんじん学生がくせいの数かずの推移すいい」を示しめすグラフです。グラフに見みられるように、海外かいがい留学りゅうがくする学生がくせいの数かずは１９８５年ねんごろより２０００年ねんにかけて増加ぞうか。２０００年ねんから２００５年ねんにかけては多少たしょうの増減ぞうげんは見みられますが、ほぼ横よこばい。そしてその後あとわずかではありますが減少げんしょうしました。

☞ Đáp Án + Dịch

海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)する。

Vừa biểu thị ở bản đồ sự thay đổi số lượng du học sinh Nhật Bản du học ở nước ngoài vừa giải thích.

B:　これは「海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)」を示(しめ)すグラフです。グラフに見(み)られるように、海外(かいがい)留学(りゅうがく)する学生(がくせい)の数(かず)は１９８５年(ねん)ごろより２０００年(ねん)にかけて増加(ぞうか)。２０００年(ねん)から２００５年(ねん)にかけては多少(たしょう)の増減(ぞうげん)は見(み)られますが、ほぼ横(よこ)ばい。そしてその後(あと)わずかではありますが減少(げんしょう)しました。

Đây là bản đồ biểu thị "Sự thay đổi số lượng du học sinh Nhật Bản đi du học nước ngoài". Như những gì nhìn thấy ở trên biểu đồ, số lượng học sinh du học nước ngoài gia tăng từ vào khoảng 1985 đến năm 2000. Từ năm 2000 năm 2005 thấy được sự tăng giảm ít nhiều, nhưng mà hầu như là đi ngang. Và rồi sau đó, đã giảm thiểu một chút.

練習2

グラフから言(い)えることを述(の)べます。

☞ Dịch

グラフから言(い)えることを述(の)べます。

Trình bày những thông tin có thể đưa ra biểu đồ.

例:

訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)のグラフから読(よ)み取(と)れることを述(の)べる。

B:　以上(いじょう)から、外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)の増減(ぞうげん)には、外的(がいてき)な要因(よういん)の影響(えいきょう)も大(おお)きいことがお分(わ)かりいただけると思(おも)います。しかし、日本(にほん)を訪(おとず)れる外国人(がいこくじん)を増(ふ)やそうとする努力(どりょく)も一定(いってい)の成果(せいか)を上(あ)げていると言(い)えるのではないでしょうか。

☞ Dịch

訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)のグラフから読(よ)み取(と)れることを述(の)べる。

Trình bày những điều có thể đọc được từ biểu đồ về sự thay đổi của số lượng khách du lịch nước ngoài đến Nhật Bản.

Từ biểu đồ trên, ở sự tăng giảm khách du lịch nước ngoài, ta hiểu được rằng có sự ảnh hưởng lớn từ nguyên nhân bên ngoài. Tuy nhiên, cũng có thể cho rằng sự nổ lực nhằm gia tăng người nước ngoài đến Nhật đang đạt được những thành quả nhất định.

(1)

海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)を示(しめ)すグラフから読(よ)み取(と)れること、それについての意見(いけん)を述(の)べる。

☞ Đáp Án

B:　以上(いじょう)から、海外(かいがい)留学(りゅうがく)をする学生(がくせい)の数(かず)の増減(ぞうげん)には、景気(けいき)の良(よ)し悪(あ)しが関係(かんけい)していることがお分(わ)かりいただけると思(おも)います。２００７年(ねん)世界的(せかいてき)経済(けいざい)不況(ふきょう)が海外(かいがい)留学生(りゅうがくせい)する学生(がくせい)を減(へ)らした大(おお)きな要因(よういん)だと言(い)えるのではないでしょうか。

☞ Đáp Án + Dịch

Trình bày những điều có thể đọc được từ biểu đồ biểu thị sự thay đổi số lượng học sinh Nhật Bản du học nước ngoài, và ý kiến về điều đó.

Từ biểu đồ trên, ở sự tăng giảm số lượng học sinh du học nước ngoài, ta hiểu được rằng có sự liên quan đến tình hình tốt xấu của nền kinh tế. Có thể cho rằng suy thoái kinh tế thế giới và năm 2007 là nguyên nhân lớn làm làm số lượng học sinh du học nước ngoài.

練習3

例:

「発表(はっぴょう)の流(なが)れ」を意識(いしき)して、訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)、または海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)を発表(はっぴょう)します。

発表(はっぴょう)の流(なが)れ：　

　　　　　　　　 ➀　テーマを選(えら)んだ理由(りゆう)

　　　　　　　　 ②　・グラフの説明(せつめい)

　　　　　　　　　　・グラフから読(よ)み取(と)れること

　　　　　　　　 ➂　②についての自分(じぶん)の意見(いけん)

　　　　　　　　 ➃　発表(はっぴょう)を終(お)わる挨拶(あいさつ)

☞ Dịch

Phát biểu về sự thay đổi số lượng khách du lịch nước ngoài đến Nhật Bản, hay là số lượng học sinh Nhật Bản du học nước ngoài, lưu ý đến "Trình tự phát biểu".

発表(はっぴょう)の流(なが)れ：　

Trình tự phát biểu:

➀　テーマを選(えら)んだ理由(りゆう)

　　　　　　　 Lý do chọn đề ta

②　・グラフの説明(せつめい)

　　　　　　　　　 Giải thích biểu đồ

　　　　　　　　　・グラフから読(よ)み取(と)れること

　　　　　　　　　 Điều rút ra từ biểu đồ

　　　　　　　➂　②についての自分(じぶん)の意見(いけん)

　　　　　　　　 Ý kiến của bản thân về ②　　　　　　

　　　　　　　➃　発表はっぴょうを終おわる挨拶あいさつ

Chào hỏi kết thúc phát biểu)

省略(しょうりゃく)

Tỉnh lược

Mở Rộng

テーマを決(き)め、自分(じぶん)の国(くに)の状況(じょうきょう)を調(しら)べ、データに基(もと)づいて発表(はっぴょう)してください。データはできるだけ信頼性(しんらいせい)の高(たか)いものを探(さが)しましょう。また、発表(はっぴょう)や資料(しりょう)の中(なか)で、どこで入手(にゅうしゅ)したデータかの情報(じょうほう)も明(あき)らかにしてください。

例(れい)：１世帯(せたい)当(あ)たりの人数(にんずう)

　　大学(だいがく)進学(しんがく)率(りつ)

　　自動車(じどうしゃ)の保有(ほゆう)台数(だいすう)

☞ Dịch

テーマを決きめ、自分じぶんの国くにの状況じょうきょうを調しらべ、データに基もとづいて発表はっぴょうしてください。データはできるだけ信頼性しんらいせいの高たかいものを探さがしましょう。また、発表はっぴょうや資料しりょうの中なかで、どこで入手にゅうしゅしたデータかの情報じょうほうも明あきらかにしてください。

Hãy quyết định đề tài, tra cứu tình trạng ở đất nước bạn, rồi phát biểu căn cứ vào nội dung. Dữ liệu thì hãy tìm kiếm những thứ có tính độ tin cậy cao. Thêm nữa, trong tài liệu hay phát biểu, hãy nêu rõ thông tin dữ liệu lấy từ đâu.

例れい：

1世帯せたい当あたりの人数にんずう

　　 Số lượng người trong hộ gia đình

大学だいがく進学しんがく率りつ

　　Tỉ lệ học lên đại học

自動車じどうしゃの保有ほゆう台数だいすう

Số lượng xe hơi sở hữu

Mở Đầu

Khái Quát

Chi Tiết

【市（し）の講座（こうざ）で、グラフを見（み）せながら】

【市（し）の講座（こうざ）で、グラフを見（み）せながら】

Luyện Tập

練習1

例:

(1)

練習2

例:

(1)

練習3

例:

Mở Rộng

Đọc báo song ngữ