Bài 38 – 言葉の教育 Giáo dục ngôn ngữ

Từ Vựng

Từ Vựng

Mục Từ	Nghĩa
ランキング	thứ hạng
水泳（すいえい）	bơi lội
触（ふ）れる	chạm vào, đề cập tới
見方（みかた）	cách nhìn
幼児（ようじ）	trẻ nhỏ
脳（のう）	não
急速（きゅうそく）に	nhanh chóng
発達（はったつ）（する）	phát triển
吸収（きゅうしゅう）（する）	thẩm thấu
環境（かんきょう）	môi trường
負担（ふたん）	gánh nặng
知識（ちしき）	kiến thức
技術（ぎじゅつ）	kĩ thuật
手段（しゅだん）	cách thức

Ngữ Pháp

Ngữ Pháp

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～に基（もと）づく

Dựa vào ~

▶ Thể hiện ý nói lấy một sự việc, sự vật làm cơ sở khi thao tác hay nhận định việc nào đó.

1. 試合（しあい）は、国際（こくさい）ルールに基（もと）づいて行（おこな）われます。
     Trận đấu được diễn ra dựa trên quy tắc quốc tế.

2. この売（う）り上（あげ）予想（よそう）は、去年（きょねん）のデータに基（もと）づいています。
     Ước tính doanh thu này dựa trên dữ liệu của năm ngoái.

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～向（む）け

Dành cho ~

▶ Cách nói một vật thích hợp cho người như thế nào.

1. これは女性（じょせい）向（む）けの雑誌（ざっし）です。
     Đây là tạp chí dành cho nữ giới.

2. このホテルは、旅行者（りょこうしゃ）向（む）けのサイトで見（み）つけました。
     Tôi tìm thấy khách sạn trên trang web dành do khách du lịch.

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～につれて

Cùng với ~/ càng~

▶ Cách nói thể hiện cùng với sự thay đổi của sự việc, trạng thái thì sự việc khác cũng thay đối theo.

1. 暖（あたた）かくなるにつれて、公園（こうえん）を訪（おとず）れる人（ひと）の数（かず）が増（ふ）えている
     Trời ấm hơn thì người đến công viên tăng lên.

2. 子供（こども）が成長（せいちょう）するにつれて、家（いえ）がせまく感（かん）じられるようになった。
     Con cái càng lớn thì lại cảm thấy nhà chật đi.

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～かねない

Có thể ~

▶ Cách sử dụng khi lo lắng một việc không hay xảy ra và thể hiện ý có khả năng xảy ra việc đó.

1. 普通（ふつう）はそんなことしないけど、彼（かれ）なら、やりかねない。
     Bình thường thì không ai làm thế nhưng anh ta thì có thể làm lắm.

2. ちゃんと修理（しゅうり）しておかないと、事故（じこ）になりかねない。
     Nếu không sửa cẩn thận thì có thể xảy ra tai nạn giao thông.

Đọc Hiểu

   ある会社（かいしゃ）が、小学生（しょうがくせい）以下（いか）の子（こ）どものいる親（おや）、約（やく）１０００人（にん）を対象（たいしょう）に習（なら）い事（ごと）に関（かん）するアンケート調査（ちょうさ）を行（い）った。その結果（けっか）に基（もと）づく人気（にんき）ランキングでは、１位（い）が水泳（すいえい）で、２位（い）が英会話（えいかいわ）だった。小（ちい）さいうちから英語（えいご）に触（ふ）れることが大切（たいせつ）だ、という見方（みかた）が広（ひろ）がり、幼児向（ようじむ）けの英語（えいご）の本（ほん）も増（ふ）え続（つづ）けている。
   しかし以外（いがい）なことに、英語（えいご）ができる親（おや）は、早（はや）い時期（じき）からの英語（えいご）教育（きょういく）にあまり積極的（せっきょくてき）ではないようだ。その理由（りゆう）は主（おも）に二（ふた）つある。一（ひと）つは、子（こ）どもは、覚（おぼ）えるのも早（はや）いが、忘（わす）れるのも早（はや）いということだ。確（たし）かに、９歳（さい）ぐらいまでの子（こ）どもの脳（のう）は、最（もっと）も急速（きゅうそく）に発達（はったつ）し何（なん）でも吸収（きゅうしゅう）する。だが、特（とく）に英語（えいご）を必要（ひつよう）とする環境（かんきょう）でなければ、成長（せいちょう）していくにつれて、忘（わす）れていってしまう。英語（えいご）に対（たい）する興味（きょうみ）を持（も）ち続（つづ）けるのも、簡単（かんたん）ではないだろう。
   もう一（ひと）つは、二（ふた）つの言語（げんご）を同時（どうじ）に学習（がくしゅう）するのは、子（こ）どもにとって大変（たいへん）な負担（ふたん）になるということだ。日本語（にほんご）でさえ、何年（なんねん）も時間（じかん）をかけて、やっと使（つか）えるようになる。それと同（おな）じレベルで英語（えいご）を使（つか）えるようになるには、当然（とうぜん）、かなりの努力（どりょく）が必要（ひつよう）だ。やり方（かた）を間違（まちが）えれば、日本語（にほんご）も英語（えいご）も十分（じゅうぶん）に使（つか）えない、という結果（けっか）にもなりかねない。
   英語（えいご）は世界中（せかいじゅう）で使（つか）われるが、国（くに）や地域（ちいき）にとってさまざまで、完全（かんぜん）な英語（えいご）があるわけではない。また、それが求（もと）められるわけでもない。まずは日本語（にほんご）をしっかりと学（まな）び、その後（ご）、必要（ひつよう）な知識（ちしき）や技術（ぎじゅつ）を得（え）るための手段（しゅだん）として英語（えいご）を学（まな）べばいい、と考（かんが）える親（おや）がおおいようだ。