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Bài 11 – Đọc hiểu

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Từ Vựng

STT Mục Từ Nghĩa
1 厳（きび）しい nghiêm khắc
2 取（と）り立（た）てる đề cập
3 上下（じょうげ） trên dưới, cấp bậc
4 影（かげ）をひそめる biến mất
5 平等（びょうどう）ナ・ニ công bằng, bình đẳng
6 ～ざるを得（え）ない chỉ còn cách ~
7 身分（みぶん） thân phận
8 気安（きやす）い thân thiện, gần gũi
9 口（くち）を利（き）く khéo léo
10 さえ ngay cả, thậm chí
11 場（ば） nơi
12 反発（はんぱつ）を買（か）う bị phản đối
13 扱（あつか）う đối xử, cư xử
14 タテ chiều dọc, cấp bậc
15 制度（せいど） chế độ
16 廃止（はいし）スル bãi bỏ
17 反映（はんえい）スル phản ánh
18 ふさわしい phù hợp
19 自然（しぜん）ナ・ニ tự nhiên
20 つながる kết nối
21 確認（かくにん）スル xác nhận
22 無（む）（責任（せきにん））ナ・ニ vô trách nhiệm
23 息（いき）がつまる nghẹt thở
24 上司（じょうし） cấp trên, bề trên
25 ～にしろ～にしろ dù ~ dù ~
26 上（うえ）に立（た）つ đứng đầu
27 明確（めいかく）スル rõ ràng
28 役割（やくわり） vai trò, nhiệm vụ
29 存在（そんざい）スル tồn tại, hiện hữu
30 部下（ぶか） cấp dưới
31 一人前（いちにんまえ） người trưởng thành
32 育（そだ）てる nuôi
33 （た）上（うえ）で sau khi ~
34 受（う）け入（い）れる chấp nhận, tiếp nhận
35 結果（けっか） kết quả
36 お互（たが）い lẫn nhau
37 築（きず）く xây dựng
38 かわる thay đổi
39 歓迎スル hoan nghênh
40 気楽（きらく）ナ・ニ giải trí
41 生（う）み出（だ）す sinh ra
42 失（うしな）う làm mất, đánh mất
43 ～つつある dần dần ~
44 真剣（しんけん）ナ・ニ thận trọng

Đọc Hiểu

タテとヨコ　

   親子（おやこ）関係（かんけい）が友達（ともだち）のようになり、先生（せんせい）に対（たい）して学生（がくせい）や生徒（せいと）は、まるで仲間（なかま）のように話（はな）す。親（おや）も先生（せんせい）も、人間関係（にんげんかんけい）が大切（たいせつ）だからと、厳（きび）しいことは言（い）わない。会社（かいしゃ）で敬語（けいご）が使（つか）えない若（わか）い社員（しゃいん）のことなど、もう取（と）り立（た）てて話（はな）すことでもなくなった。今（いま）は、長（なが）い続（つづ）いた上下（じょうげ）関係（かんけい）が影（かげ）を潜（ひそ）め、自由（じゆう）で平等（びょうどう）なヨコのつながりを大切（たいせつ）にする時代（じだい）なのだ。
   厳（きびし）しい上下（じょうげ）関係（かんけい）の社会（しゃかい）では、その関係（かんけい）を守（まも）って生活（せいかつ）せざるを得（え）ず、身分（みぶん）が違（ちが）えば気安（きやす）く口（くち）を利（き）くことさえできなかった。毎日（まいにち）の生活（せいかつ）の場（ば）でも、上下（じょうげ）関係（かんけい）を無視（むし）すれば、周（まわ）りの反発（はんぱつ）を買（か）い、仲間（なかま）として、扱（あつか）ってもらえなかった。タテの関係（かんけい）は、身分（みぶん）制度（せいど）が廃止（はいし）されてからも長（なが）く家族（かぞく）や学校（がっこう）、会社（かいしゃ）内（ない）の人間（にんげん）関係（かんけい）に残（のこ）り、日本（にほん）は「タテ社会（しゃかい）」だと言（い）われてきた。
   時代（じだい）を反映（はんえい）して、人間（にんげん）関係（かんけい）のあり方（かた）がそれにふさわしい形（かたち）に変（か）わるのは自然（しぜん）なことだ。しかし、自由（じゆう）で平等（びょうどう）な関係（かんけい）を大切（たいせつ）にする「ヨコ社会（しゃかい）」には、「一人（ひとり）ではない、誰（だれ）かとつながっているのだ」と確認（かくにん）し、安心（あんしん）するために、電話（でんわ）をかけ、メールを送（おく）るだけのつながりしかない。そこでは、無責任（むせきにん）な人間関係（にんげんかんけい）しか育（そだ）たないという意味（いみ）がある。確（たし）かに、タテの関係（かんけい）は息（いき）のつまりそうな厳（きび）しい人間関係（にんげんかんけい）ではあった。しかし、上司（じょうし）にしろ両親（りょうしん）にしろ、上（うえ）に立（た）つ者（もの）には明確（めいかく）な責任（せきにん）と役割（やくわり）が存在（そんざい）した。子供（こどもや）や部下（ぶか）を一人前（いちにんまえ）に育（そだ）てることがその役割（やくわり）で、子供（こども）や部下（ぶか）はそのことを理解（りかい）したうえで、タテの関係（かんけい）を受（う）け入（い）れた。その結果（けっか）、お互（たが）いが信頼（しんらい）し合（あ）える人間（にんげん）関係（かんけい）が築（きず）かれていた。
   「ヨコ社会（しゃかい）」では、厳（きび）しいやり取（と）りを交（か）わさなければならないような人間関係（にんげんかんけい）は歓迎（かんげい）されない。しかし、責任（せきにん）や役割（やくわり）のない気楽（きらく）な関係（かんけい）が、信頼（しんらい）できる人間（にんげん）関係（かんけい）を生（う）み出（だ）すことはない。タテの関係（かんけい）はすっかり見（み）られなくなったとは言（い）わないが、ヨコのつながりが大切（たいせつ）にされるようになった今（いま）、その影響（えいきょう）で失（うしな）われつつあるものが何（なに）か、真剣（しんけん）に考（かんが）えてみる必要（ひつよう）がある。
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答えましょう

A「タテとヨコ」を読んで、質問に答えましょう

    1. 今（いま）、親子関係（おやこかんけい）や先生（せんせい）と学生（がくせい）、生徒（せいと）の関係（かんけい）はどんな関係（かんけい）ですか。

    2. 筆者（ひっしゃ）は、今（いま）はどんな時代（じだい）だと言（い）っていますか。

    3. 「厳（きび）しい上下（じょうげ）関係（かんけい）の社会（しゃかい）」とは、どうのようなものでしたか。

    4. その中（なか）で上下関係（じょうげかんけい）を無視（むし）すればどうなりですか。

    5. 「ヨコ社会（しゃかい）」とはどんな社会（しゃかい）ですか。

    6. タテの関係（かんけい）の中（なか）で、上司（じょうし）や両親（りょうしん）の責任（せきにん）と役割（やくわり）は何（なん）でしたか。

    7. 「ヨコ社会（しゃかい）」では、何（なに）が歓迎（かんげい）されないと言（い）っていますか。

    8. 筆者（ひっしゃ）は、今（いま）、何（なに）が必要（ひつよう）だと言（い）っていますか。

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B 友達と次のことを話してみましょう

    1. 筆者（ひっしゃ）は「ヨコ社会（しゃかい）」の人間関係（にんげんかんけい）をどう考（かんが）えているのでしょうか。

    2. 今（いま）の社会（しゃかい）は、筆者（ひっしゃ）の言（い）うように「タテ社会（しゃかい）」だと思（おも）いますか。

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